מקיף בית צפאפא
אנשים
משימת שחזור תמונות
ארבעה תלמידים גילו עניין היסטורי בשחזור תמונת מסגד בשכונת שרפאת משנת 1922 לאחר שנחשפו אליה דרך הראיון שערכו חלק מהתלמידים, ודרך הספר של ההיסטוריון מוסטפא שלווה אותם לאורך כל המשחק. בתמונה מופיע המסגד שקוראים לו ״בדריה״ על שמו של אחד מגדולי הדמויות בשכונה ״בדראלדין בן מחמד בן יוסף״ שנקבר בתוך המסגד, לאחר מותו האתר הפך לאנדרטה. האתר משמש עד היום כמקום תפילה, חלק מהתלמידים מתפללים בו יחד עם הוריהם בתפילת יום שישי. אווירת הפגישה הייתה נעימה, מלאה בכבוד והערכה להיסטוריה של האתר.
התמונה המשוחזרת
התמונה המקורית
משימת הוקרת תושבים
התלמידים בחרו להוקיר בגב' "וופאא' סלמאן" אחות מקסימה בטיפת חלב פת מזה 29 שנה. גב' וופאא מעניקה שירות לכל תושבי הכפר בית צפאפא ומסביב לו ( גילה, קטמון, פת ...). דמותה אהובה ומוערכת מאוד, היא נותנת שירות במסירות רבה ותמיד עם חיוך. המפגש היה מאוד מרגש וכייפי.
הענקת המתנה
המתנה
התלמידים חיכו לה בפתח ביתה ,שמו לה זר פרחים על המדרגות, האחות קיבלה אותם בסבר פנים יפות ובהתרגשות רבה.
ארבעה תלמידים הכינו לה צורת לב בשיטת תלת מימד ובחרו לשים את הלב על העוגה על מנת להמתיק את המפגש ולחגוג יחד איתה את היותה הדמות הכי מקסימה והמוערכת בדור החדש והישן בכפר.
ופאא׳ סלמאן
משימת סיפור שכונה
שבעה תלמידים בחרו להציג את סיפורי השכונות בכפר שלהם, ואת המקומות האהובים עליהם דרך סרטון. כל תלמיד בחר מתוך בחירה חופשית לספר על השכונה. התלמידים זכרו את סיפורי השכונות של חבריהם יותר מאשר שלהם, לכן, הם התכוננו קודם וקראו אודות השכונה מתוך הספר על בית צפאפא. המשימה הזאת היוותה הזדמנות פז להכיר את השכונה שלהם יותר מאשר של חבריהם. בקבוצה בלט מאד עניין הצחוק המדבק, הם צחקו על צורת הדיבור ודרך הצגת הדברים. בסוף הייתה ביקורת ומשוב בקבוצה, והכי יפה במיוחד היה שכולם קיבלו את כולם בלי זלזול או חוסר כבוד. נצפתה אחריות גדולה ועבודה קבוצתית באיסוף הסרטונים ועריכתם .
משימה יומית מייקינג
12 תלמידים בחרו לחקור את מושג "מייקינג". הם חלקו את עצמם לשתי קבוצות קטנות כאסטרטגיה לסיום המשימה. בזמן שקבוצה אחת חקרה את משמעות המושג מבחינה מילולית, הקבוצה השנייה הביאה דוגמאות ורעיונות למושג. בשלב השני כל קבוצה הציגה אחת לשנייה את עבודתה. בסוף הפעילות קיבצו את כל הסרטונים ביחד והציגו כסרטון אחד. התגלתה בקבוצה חשיבה יצירתית למושג "מייקינג" שלא ידעו אותו לפני-כן. האווירה הייתה כייפית עם המון צחוקים ביניהם .
משימה יומית מורה לחיים
תלמידי הקבוצה בחרו בפה אחד במורה שילוותה אותם מתחילת המשחק והיא גם אותה מורה שמחנכת כיתה ז' ,אשר ראו בה דמות מכילה, מקשיבה, אכפתית וקרובה ללבם. הם הרגישו את החום והאהבה, על-אף שהכירו אותה רק שלושה שבועות לפני. דבר זה הדהים את הצוות ואף נגע להם ללב בהיותה לימדה את חלקם ובחרו להשתתף בהענקת המתנה והפרחים. הייתה אווירה מרגשת, המכילה בתוכה גיבוש בין הצוות והתלמידים שראו בבחירת המורה כראויה לשבח, ואכן היא ממשיכה להיות מורה למופת ודמות משמעותית בבית הספר (31 שנה בהוראה).
מרחב
משימת מרחבים חלומיים
הכניסו כאן טקסט קצר שמתאר את המשימה ומה התבקשתם לעשות בה ועל התהליך אותו ביצעתם: איך החלטתם על הרעיון, באיזה חומרים השתמשתם, האם שיתפתם את תושבי השכונה (בונוס). בנוסף, החליפו את התמונות שכאן בתמונות של המקום שבחרתם לתכנן, של התהליך ושל הדגם שהכנתם.
המרחב הנבחר
ספרו על המקום אותו בחרתם, איפה הוא נמצא ולמה בחרתם דווקא אותו.
תמונות מהתהליך
תמונות של הדגם
אנשים משפיעים באמצע הדרך
הספר של ההיסטוריון מוסטפא ליווה אותם לאורך כל המשחק ולמשך שלושה ימים בכל המשימות. הוא עניין אותם במיוחד ההיסטוריה והתיעודים, וסקרן ומשך אותם עוד יותר להכיר אותו מקרוב. לכן, כמשימת סיום החליטו התלמידים לערוך איתו ראיון ולשמוע ממנו אודות הכפר. אחת התלמידות יצרה אתו קשר הוא נענה לבקשתה בשמחה וקיבל אותם בביתו בסבר פנים יפות. שלושה תלמידים הכינו את הראיון ואת השאלות, האווירה הייתה מרגשת, מעניינת מלאת אנרגיה חיובית והערכה. מה שמעניין בריאיון הוא שהתלמידים ישבו בקרבתו והוא ישב באמצע. בסוף הראיון ההיסטריון חילק להם את ספרו החדש וכתב להם למזכרת עם חתומתו. התלמידים יצאו בהרגשה מאד משמחת מלאת אנרגיה. הצוות עד היום מקבל מחמאות מההורים על זכיית ילדיהם בפגישתו, בנוסף להעלאת המוטיבציה אצל התלמידים, במיוחד בתחילת השנה. התלמידים במקביל ציירו אותו והעניקו לו אותה כמתנה. התלמידים התעקשו שהריאיון יהיה מצולם וידאיו בכדי שישמש אותם כמזכרת ומקור השראה לעתיד.
משימת שינוי המרחב הבית ספרי
התלמידים בחרו להתייחס לבעיית התמכרות למסכים ונטישת הקריאה, במיוחד עכשיו עם פתיחת השנת הלימודים, ועם הדרישה של ההורים לציונים ולימודים. התמכרות למסכים השפיעה מאד על היחסים בין התלמידים עצמם בהיות כל תלמיד מסתגר בתוך עולמו. כתוצאה מכך, התקשורת בין התלמידים הפכה להיות לקויה מאד המתנהלת באמצעות אימוגים וואטסאפים. במהלך הדיון בלט ערך האחריות והרצינות בקבוצה. האווירה הייתה כייפית עם שאיפה לשיפור הקריאה בעתיד, אווירה של תקווה ליחסים יותר טובים ובריאים בין התלמידים, ובמיוחד בתקופה הנוכחית, תקופת המעבר לכיתה ז' שבה התלמיד זקוק לחבר, הקשבה, הכלה ועזרה בשיעורים.
על הפתרון
התלמידים בחרו להקים מרחב קריאה, המכיל ספרים וסיפורים בכל השפות. ולהפוך את ההפסקה להפסקה פעילה. התלמידים בחרו בשולחן עגול כדי שישבו אחד ליד השני באווירה נוחה. כמו כן, הם עטפו את המרחב בשולחנות כדי להפוך את המרחב לאינטימי יותר קישטו אותו במשפטי חכמה, אמירות העוסקות בעידוד קריאה וחשיבותה בשפה הערבית. התלמידים לקחו על עצמם להפיץ ולפרסם בין תלמידי בית הספר את הקמתו של מרחב הקריאה החדש בבית הספר. הם הסתובבו בכל הכתות על מנת לשווק את המרחב ולעודד תרומת ספרים. הספרן ימונה ע"י מועצת התלמידים לפי קריטריונים שיקבעו בהמשך.
משימה יומית מפת שכונה
10 תלמידים נתבקשו להכין מפה אודות השכונה שלהם. תלמידי הקבוצה בחרו בתור טכניקת פתיחה והתחלה את המפה שכל אחד יסמן בה את האתר האהוב עליו. כל תלמיד בחר את האתר האהוב עליו ביותר בשכונה. התלמידים התלהבו והתרגשו כאשר היו מבינהם כמה תלמידים שאהבו את אותו אתר, דבר שעזר להם לפתוח שיח ולשתף חוויות שנעשו באותו אתר ולגרום לאווירה כייפית ולביקור מתוכנן לאתרים שעלו בשיח בכפר.
הינו ילדים וזה היה מזמן
חמשה תלמידים בחרו לראיין סבא של אחת התלמידות בכיתה, נתנו לה את הכבוד לערוך את הראיון ולהכין את השאלות. הסבא בן 93 חי בתקופת המנדט הבריטי. בראיון הסבא דיבר על תרומתו לאנשים הנזקקים בכפר כמו כן, סיפר להם על ילדותו, על בית הספר שלמד בו, ואיך קראו לבית הספר בימים ההם, ואיך היו לומדים. התלמידים מאוד התחברו למשפט "הייתי מתקשה בלימודים, לפעמים הייתי מתבייש ולפעמים לא, אבל נעזרתי בקרובי המשפחה". משפטו של הסבא העניק להם עידוד לבקש עזרה .האווירה הייתה מאוד משפחתית, מרגשת במיוחד, עצם העובדה שחשבו עליו עשה לו מאוד טוב . הילדים יצאו בהרגשה מאוד נעימה וכייפית, התלמידה עצמה הרגישה גאווה וסיפרה כי המפגש תרם לה להכיר את הסבא שלה מקרוב ולאהוב אותו יותר ולחזק את הקשר אתו.
קהילה
משימת תקשורת בית ספרית
הכניסו כאן טקסט קצר שמתאר את המשימה ומה התבקשתם לעשות בה ועל התהליך אותו ביצעתם: מהם השיטה או האירוע שבחרתם להוציא לפועל על מנת לשפר את התקשורת או הגיבוש הבית ספרי? האם מדובר בפתרון עם המשכיות או אירוע חד פעמי?
הוצאה לפועל של הרעיון
ספרו איך הוצאתם את הרעיון שלכם לפועל וכיצד התקבל בבית הספר. ספרו האם ראיתם איזשהו שינוי בתקשורת או בגיבוש הבית ספרי לאחר הוצאת הרעיון לפועל.
משימת מעורב ירושלמי
הכניסו כאן טקסט קצר שמתאר את המשימה ומה התבקשתם לעשות בה ועל התהליך אותו ביצעתם: באיזה קהילה בחרתם? עם מי דיברתם?
מהו הכלי אותו בחרתם כדי להציג את הסיפור של הקהילה?
הוסיפו את המצגת, הפוסטר, הפודקאסט או הסרטון שהכנתם על הקהילה. בנוסף אתם יכולים להוסיף תמונות מתיעוד התהליך.
על הקהילה הנבחרת
ספרו קצת על הקהילה בה בחרתם, ספרו מה למדתם על הקהילה מהשיחות שהיו לכם עם החברים בקהילה, אילו אירועים מיוחדים יש בה, מאכלים ייחודיים, דמויות מרכזיות, מוסד וכו'.
משימת תרומה לקהילה
8 תלמידים חילקו את עצמם לשתי קבוצות. הקבוצה הראשונה הכינה שתי קופסאות עם איורים וכתוביות, אחת לבגדים והקופסא השנייה לצעצועים. הקבוצה השנייה עודדה למשימה הזאת כבר מתחילת המשחק ועד לסיומו במטרה לאסוף כמה שיותר בגדים וצעצועים. התלמידים החליטו לשים את שתי הקופסאות בגן ציבורי. בקבוצה הייתה אווירה של שיתוף פעולה, שמחה והתלהבות. התלמידים עמדו ליד הקופסאות והתחילו לשווק אותם לאורחי דרך למשך ארבע שעות.
על התרומה לקהילה
התלמידים בחרו לתרום לילדים נזקקים בגדים חדשים או מחודשים וצעצועים. הם מאד אוהבים את ילדים ונפגשים איתם בשעות אחר צהריים בגנים הציבורים וקשה להם לראות ילדים אחרים חסר להם דברים בסיסים. מבחינתם הילדים האלה הם העתיד הבא. התלמידים בחרו בגן שממוקם בכניסה לכפר, כך שהתרומה תגיע לכל הילדים הנזקקים ולא רק לילדי הכפר.
משימה יומית הכר את השכונה
חמישה תלמידים מכיתה ז' שלא מכירים אחד את השני מצאו עניין במשחק קאהוט (גיבשו לעצמם קבוצה כאשר המכנה המשותף בינהם זה אהבת המשחק קאהוט וההיסטוריה שלו). הם בחרו להכין 15 שאלות אודות הכפר בית צפאפא השאלות נלקחו מספר שיצא לאור רק בשבוע שעבר ע"י סופר מקומי מבית צפאפא, אשר כתב אודות חייו וההיסטוריה של הכפר.
במהלך ההכנה של השאלות הייתה אווירה של שמחה ושיתוף פעולה, אווירה כיפית שהתלמידים בחרו בשלב הראשון להציג את המשחק בפני כיתתם, ואח"כ העבירו את המשחק לתלמידי כיתה "י". המנצח קיבל את הספר החדש כמתנה.
תלמידים בחרו להכין כרטיס ברכה ושנה היג'רית טובה לרופא הילדים בקופת חולים כללית בכפר. התלמידים הכינו כרטיס ברכה בהתלהבות רבה והאירו את הכרטיס במילות הוקרה היוצאות מכל הלב לרופא המטפל שלהם. קבוצת התלמידים חילקה את עצמה לשתי קבוצות קטנות, אחת כתבה את ברכת השנה ההיג'רית עם ציורי ערבסיקים והשנייה כתבה ברכה וצילמה את כרטיס הברכה באמצעות "I can Animate". נצפתה המון התרגשות ועידוד בתוך קבוצה בהיות חלקם לא אוהבים רופאים מזכיר להם את הכאב והסבל. כמו כן, נצפתה המון תמיכה רגשית והכלה בין התלמידים עצמם, ואפילו שיתפו אחד את השני את הכאב והאובדן. האווירה הייתה פתוחה ומזמינה לשיח רגשי, ואפילו המודעות וחשיבות שליחת ברכת שנה טובה לרופא מתוך הוקרה ואהבה בנוסף לחשיבות הביקור עצמו כחוויה מתקנת וחיובית בהיותה הפעם הראשונה שבה תלמידי הקבוצה מגיעים למרפאה בריאים ומתוך רצון.
משימה יומית שנה טובה
